Nuestra visión es ser una comunidad de aprendizaje dinámica donde los estudiantes se convierten en aprendices de por vida, desarrollar la auto-conocimiento, y tienen el reto de superación.

Misión

La misión de Atlanta Neighborhood Charter School (ANCS) es utilizar los principios de Coalición de Escuelas Esenciales hasta:
  • CONSTRUIR una comunidad empoderada e inclusiva de estudiantes, padres, y educadores
  • CONTRATAR todo el niño-intelectual, social-emocional y físicamente
  • AYUDA todos los estudiantes a conocerse a sí mismos y que se conocen bien por su comunidad
  • RETO cada estudiante tome un papel activo como un ciudadano informado en una sociedad global
  • COLABORAR con la comunidad en general para abogar por escuelas centradas en el estudiante

Al llevar a cabo nuestra misión, nos guiamos por los siguientes principios y valores que son importantes para ANCS.

La responsabilidad individual y colectiva de nuestra familia de la escuela

En ANCS, nuestros principios rectores describen lo que somos y la forma en que deben comportarse como miembros de la familia de la escuela ANCS:

Llegamos a la escuela y todas las clases preparado aprender y hacer nuestro mejor
We respeto entre sí, lo que nos rodea, y nosotros mismos
Nosotros tomamos responsabilidad de nuestras acciones y el aprendizaje
We resolver conflictos de una manera tranquila, reflexiva y significativa
We celebrar nuestros éxitos individuales y colectivos

Principios rectores

Estos principios nos ayudan como una escuela-familia estudiantes y adultos por igual, para crear un tono de la decencia y la confianza dentro de nuestra escuela. Ellos proporcionan la base para las expectativas claras y consistentes sobre lo que es aceptable en nuestra escuela. Hacemos tiempo para reconocer y reconocer a los estudiantes, profesores y padres que son ejemplo de estos principios rectores.

Además, se brindan apoyos y consecuencias adecuadas a quienes luchan por seguir constantemente estos principios rectores. También utilizamos las prácticas de La disciplina consciente para apoyar la creación de una familia de la escuela y un ambiente de aprendizaje seguro para los estudiantes.

Hands-On, Aprendizaje y Evaluación personalizada basada en el desempeño

ANCS está afiliada a la Coalición de Escuelas Esenciales (CES), una red nacional de escuelas enfocadas en crear escuelas que sean intelectualmente desafiantes, personalizadas y democráticas. CES no es una empresa de gestión de chárter ni tiene un "modelo" que sigan sus escuelas. Las escuelas CES están simplemente unidas por un compromiso compartido con diez Principios comunes que guían la enseñanza, el aprendizaje y la toma de decisiones en cada escuela:

  • Aprender a usar bien la mente de uno

    La escuela debe centrarse en ayudar a los jóvenes a aprender a usar bien sus mentes. Las escuelas no deben ser "integral", si tal afirmación se hace a expensas de la finalidad intelectual central de la escuela.

  • Menos es más: la profundidad sobre la cobertura

    Los objetivos de la escuela deben ser simples: que cada estudiante domine un número limitado de habilidades esenciales y áreas de conocimiento. Si bien estas habilidades y áreas serán, en diversos grados, reflejar las disciplinas académicas tradicionales, el diseño del programa debe estar conformado por los poderes y competencias intelectuales e imaginativos que los estudiantes necesitan, en lugar de "sujetos" como se define convencionalmente. El aforismo "menos es más" debe dominar: las decisiones curriculares deben guiarse por el objetivo de dominio de los estudiantes a fondo y el logro más que por un esfuerzo
    para cubrir meramente contenido.

  • Objetivos se aplican a todos los estudiantes

    Los objetivos de la escuela deben aplicarse a todos los estudiantes, mientras que los medios a estos objetivos variarán según esos mismos estudiantes varían. la práctica escolar debe ser hecha a la medida para satisfacer las necesidades de cada grupo o clase de estudiantes.

  • Personalización

    La enseñanza y el aprendizaje deben ser personalizados a la medida de lo posible. Los esfuerzos deben dirigirse hacia un objetivo que ningún maestro tiene la responsabilidad directa de más de estudiantes 80 en la escuela secundaria y la escuela secundaria y no más de 20 en la escuela primaria. Para sacar provecho de esta personalización, las decisiones sobre los detalles del programa de estudios, el uso del tiempo de los estudiantes y profesores y la elección de los materiales didácticos y pedagógicos específicos deben ser colocados sin reservas en las manos del director y el personal.

  • Estudiante-as de trabajo, un profesor como entrenador

    El rector metáfora práctica de la escuela debe ser "estudiante-como-trabajador", en lugar de la metáfora más familiar de "maestro como liberador de los servicios de instrucción". En consecuencia, una pedagogía prominente será entrenando a los estudiantes a aprender a aprender y por lo tanto a aprender por sí mismos.

  • Demostración del dominio

    Enseñanza y aprendizaje deben ser documentados y evaluados con herramientas basadas en el rendimiento de los estudiantes de las tareas reales. Los estudiantes aún no en los niveles adecuados de competencia deben proporcionar apoyo y recursos intensivos para ayudar a ellos rápidamente para cumplir con esas normas. Múltiples formas de evidencia, que van desde la observación continua del alumno a la realización de proyectos específicos, se deben utilizar para entender mejor las fortalezas y necesidades del alumno, y para planificar para obtener más ayuda. Los estudiantes deben tener oportunidades para exhibir su experiencia antes que la familia y la comunidad. El diploma se debe otorgar en una demostración final con éxito de dominio para la graduación - una "exposición". A medida que el diploma se otorga cuando se devengan, el producto de programa de la escuela sin la estricta clasificación edad y sin un sistema de "créditos ganados" por "tiempo pasado " en la clase.

  • Un tono de la decencia y la confianza

    El tono de la escuela debe de manera explícita y conscientemente resaltar los valores de expectación unanxious, de confianza y de la decencia (equidad, generosidad y tolerancia). Incentivos adecuados a los estudiantes y profesores particulares de la escuela deben ser resaltados. Las familias deben ser los principales colaboradores y miembros vitales de la comunidad escolar

  • Compromiso de toda la escuela

    El director y los maestros deben percibirse a sí mismos como generalistas primeros (profesores y académicos en la educación general) y segundo (especialistas expertos en la disciplina, pero uno en particular). El personal debe contar con múltiples obligaciones (profesor-consejero-director) y demostrar un sentido de compromiso para toda la escuela.

  • Los recursos dedicados a la enseñanza y el aprendizaje

    objetivos administrativos y de presupuesto final debe incluir cargas estudiantiles que promueven la personalización, un tiempo considerable para la planificación colectiva de los maestros, salarios competitivos para el personal, y una mejor relación coste por alumno que no exceda de que en las escuelas tradicionales en más de un 10 por ciento. Para lograr esto, los planes administrativos pueden tener que mostrar la reducción gradual o eliminación de algunos servicios se proveen actualmente a los estudiantes en muchas escuelas.

  • La democracia y la equidad

    La escuela debe demostrar políticas no discriminatorias e inclusivas, prácticas y pedagogías. Se debe modelar las prácticas democráticas que involucran a todos los que están afectados directamente por la escuela. La escuela debe respetar la diversidad y construir sobre la fuerza de sus comunidades, desafiando deliberada y explícitamente todas las formas de desigualdad.

Progreso académico

innovaciones, incluyendo académicos y de organización de Ancs evaluación basada en el desempeño de la cartera, la enseñanza interdisciplinaria, las iniciativas generales de sostenibilidad, un programa de asesoramiento y un amplio soporte para los maestros desarrollo profesional-reflejan los principios comunes de la CES, y estas innovaciones benefician a los estudiantes durante los años críticos que comienzan en el jardín de infancia y extenderse a través de la escuela media. Numerosos estudios han demostrado que los estudiantes en las escuelas CES demuestran un alto nivel de progreso académico y personal.

Diversidad y Equidad

ANCS cree en el poder que los estudiantes aprenden con y de compañeros de diferentes orígenes. Nuestra escuela está afiliada a la Coalición diversa de escuelas autónomas, una colección de escuelas con poblaciones estudiantiles racial, cultural y socioeconómicamente diversas con las siguientes creencias compartidas:
  • escuelas diversas proporcionan mayores oportunidades para que los estudiantes aprendan el uno del otro.
  • La diversidad es un método rentable de impulsar el rendimiento de los estudiantes.
  • escuelas diversas promueven la celebración y la comprensión de otras culturas y puntos de vista.
  • escuelas diversas tonifican y fortalecen los barrios urbanos trayendo miembros de la comunidad en conjunto.
  • Las escuelas autónomas pueden y deben contribuir a resolver el reto histórico de la integración de nuestro sistema de educación pública.
  • El logro de la diversidad a menudo requiere un esfuerzo deliberado por medio de la contratación, las políticas de admisión y diseño de la escuela.
  • escuelas autónomas diversas promover la igualdad, garantizando que los estudiantes de diferentes orígenes tienen las mismas oportunidades educativas de alta calidad.